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广州越秀区东方启音语言康复中心

广州越秀区名气大的儿童语言康复训练机构名单榜首出炉

来源:广州越秀区东方启音语言康复中心 发布时间:2024/3/18 11:37:32

广州越秀区名气大的儿童语言康复训练机构名单榜首出炉,语言发育迟缓是指由各种原因引起的儿童口头表达能力或语言理解能力明显落后于同龄儿童的正常发育水平。对于儿童语言发育迟缓,主要的就是进行语言的特殊训练,为您推荐东方启音语言康复,东方启音在少儿素质培训方面取得了许多亮眼的成绩。机构通过引进国际言语训练技术,受国际、国内顾问团队的监督,研发出能妥善保障儿童发展的优质本土化课程,并提供国际化、专业化、多元化的综合服务,确保了学员的有效训练。

东方启音言语康复中心拥有完善的课程体系,在入学前,由专业的老师为孩子进行专业的测试,帮助孩子找到言语发展的主要问题,进行专项训练。课程中极力打造趣味教学课堂,帮助学员提供乐趣和训练兼备的培训课程,培养学员主动学习的意识,帮助孩子能够敞开心扉。

东方启音开设有哪些言语康复课程

01 康复项目

通过线上线下的授课方式为不同言语问题群体提供课程,利用互联网远程技术开展言语问题筛查、家长培训班、言语治疗从业人士的专业课程培训。

02 言语能力提升

儿童及成人言语能力提升治疗,例如:发音不清、逻辑表达障碍、口吃、学习障碍、多动、专注力差、社交行为障碍等问题。

03 言语障碍治疗

运用美国口部肌肉定位治疗方法、香港启智及语言表达课程等,提供专业评估,制定个性化解决方案。通过系统化课程改善言语发育迟缓、脑瘫、唐氏综合症、自闭症、腭裂术后、听障等群体的言语障碍问题。

04 自闭症专项治疗

与美国自闭症放心机构STAR Autism Support(SAS)共建自闭症专项研究与治疗中心。STAR课程基于40年自闭症研究,运用ABA、PRT、FR灵活教学,让孩子的学前概念、日常生活能力、接受性语言、自发性语言、表达性语言、社会游戏技巧领域的能力得到进步;同时按照个性化教育计划(IEP)标准记录孩子的进步,提高自闭症孩子在公立学校的学习能力和体验技能。

0-2岁语言发育迟缓的干预方法

评估的重要性

虽然有些语言发育迟缓儿童的表现已经比较明显,但仍需要进行全面的评估。通过评估我们可以:1、确定孩子是否存在语言学习方面的问题。2、确认孩子有哪些特点领域的语言发展问题。3、明确造成孩子语言发育障碍的可能原因。4、为干预及治疗计划提供依据,有利于制定明确的康复目标。在诸多因素中,对语言发育影响较大的是认知能力。语言能力是受一般认知能力制约的,同时又是具有特殊性的一种认知能力。所以对于语言发育迟缓的孩子来说,明确其认知、智力发育水平也是非常关键的。

早期干预的技巧

0~6个月

1、反复地发同一个单音  面对孩子发单音,开始时声音稍大,然后用温和的声音重复发音。孩子再大些,可以结合身体或玩具的动作从重复发单音如“嘟-嘟” “妈-妈”。如果孩子有表情、动作或者声音的应答,应立即重复这个音,并鼓励夸奖孩子。

2、注意他人的姿势  配合身体活动或游戏动作,引起孩子的注意力同时发出声音。

6~12个月

1、模仿他人发声  发一些简单声音,或者选择孩子自然发出的一些音如“啊-啊”让孩子跟着练,只要孩子能发出近似的音就表扬他。2、模仿他人的姿势  引导孩子注意你的姿势和动作,较初时可以帮助孩子模仿,并告诉孩子你在做什么,怎么做,然后减少帮助。

3、用姿态表示服从简单指令  让孩子模仿一些简单指令或动作,以表示他能明白简单指令并有恰当反应,如当拿玩具给孩子时,先问要xx吗?当孩子伸手或点头时再给他。

13~18个月

1、模仿更多的音节  平时与孩子相处时,家人不仅有动作还要清晰的说出一些简短的词,如“抱抱、牛奶、坐下、晚安”等,当孩子发出某种声音时要用话语回应,鼓励孩子说话。如果孩子在你说话后发音鼓励他,并用清晰的话重复,尽量多互动和眼神交流。

2、用单词称唿日常所见物的名称  在照料孩子的日常生活中,有意识地清楚地和孩子说见到的物品、食品、玩具、家具……等名称,当孩子要东西时家长告诉孩子物品名称,并让其复述。

3、用姿势或话语回复简单的问题  用简单字词或短语给孩子发出指令,让孩子用动作或话语作出回答。

4、连接两个不同的单音  先给孩子反复示范发几次统一组合的音如“啊哦”引导孩子模仿并尝试发同样的连音可以利用发声玩具或游戏、卡片等提高孩子的兴趣。

5、增加词汇量  当孩子掌握一些词汇时,常常会用这个词表示不同的意思,如孩子会说“爸爸”时,除了叫爸爸外,看到爸爸的其他物品(如杯子)也会指着说“爸爸”。这时候家长要告诉孩子:对,是爸爸的杯子,把新的词汇告诉他。

18~24个月

1、用声音表示要求  鼓励孩子通过发声表达自己的意愿,即使孩子发音有限或者不能正确说话,仍要多鼓励。

2、遵从口头指令完成简单任务  刚开始可以口头指令配合动作完成,当孩子遵从指令后,应减少动作仅给予语言提示,如把鞋拿来。

3、认识图片、五官等  较好使用一页只有一幅图的简单卡片开始,或者直接拿实物让孩子指认或选择,当孩子完成后再把物体名称念给他听,并反复练习。此训练可以一选一开始,逐渐增加难度二选一、三选一……从同类物品到不同种类。

4、指认10个以上的常见实物  让孩子熟悉周围常见的、常用的物体名称,除家中物品,外出见到各种东西都应该简单介绍这是什么,并引导孩子说出物体名称。

5、开始说自己的名以及常用玩具或物体名称  告诉孩子常用物体的名称,并用简单问句来提问,如这是什么?然后引导孩子说出名称。注意要使用爱称以及儿童用语。

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